2BC. MODELO DE RESPUESTA PARA LA PREGUNTA 5B. NIEBLA, UNAMUNO.

NIEBLA, UNAMUNO

La obra que he leído anyetior a 1939 es Niebla, novela que el propio Unamuno subtituló como nivola, ya que rompe con los cánones de la novela realista tradicional: lo objetivo, que es la novela, es sustituido por lo interior, la nivola. El novelista abandona la minuciosa representación del mundo real propio de las novelas realistas y naturalistas de finales del siglo XIX. Como ya habían hecho otros novelistas del 98 como Pío Baroja con Camino de perfección, Azorín con La voluntad e incluso Valle Inclán con su Sonata de otoño, el alejamiento del realismo decimonónico viene dado por la introducción de dos elementos fundamentales: el subjetivismo (no importa tanto la pura realidad como su reflejo en el individuo y los procesos que desencadena en la conciencia) y una clara preocupación artística, que se traduce en la renovación del estilo y de las estructuras narrativas.

Para Unamuno la novela se convierte en cauce para la expresión de los conflictos existenciales. Una nivola es una narración breve en la que apenas hay descripciones y en la que todo el peso recae en los diálogos y en los monólogos, en las almas. Niebla es la expresión de su idea monomaníaca, su hambre de Dios, su anhelo de inmortalidad. En el prólogo de la novela afirma “Si el alma no es inmortal, nada vale nada”. Augusto Pérez, su protagonista, desesperado por un desengaño amoroso  toma la decisión de suicidarse, pero habiendo leído un ensayo sobre el suicidio, cuyo autor no es otro que Unamuno, decide consultarle. Se rompe la frontera entre la realidad y la ficción y el propio novelista se convierte en ente de ficción. Pero Unamuno decide matar a su criatura, nada puede hacer Augusto ante la decisión tomada por don Miguel, y es en ese momento en el que el personaje le grita “Quiero vivir, quiero ser yo”, para poner luego en duda la realidad del propio autor. Desde entonces sus personajes son “agonistas”, hombres que luchan anhelosos de “serse”, que se debaten contra la muerte y la disolución de su personalidad.

Hace gala de un estilo desnudo y utiliza una lengua seca, precisa, rápida, buscando la densidad de ideas y la intensidad emocional.

RECOMENDACIONES PARA REDACTAR ESTA PREGUNTA

Dado que el enunciado de la misma es  "Comente los aspectos más relevantes de la obra española anterior a 1939 que haya leído en relación con su contexto histórico y literario", hay que dejar claro:

-género literario de la obra: novela. 

-movimiento al que pertenece: Generación del 98.

-aspectos importantes teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural: renovación del género y alejamiento del realismo decimonónico y el naturalismo, al igual que hicieron otros autores de la generación (Baroja, Azorín y Valle, a pesar de que muchos no le consideran un autor noventayochista). A travès del subjetivismo (fundamental la introducción de los problemas existenciales) y de la renovación estilística  y de las estrcuturas narrativas (concepto de nivola).

-de ahí paso a centrarme en la obra en sí, por ello hablo brevemente del argumento y de su proptagonista, del conflicto existencial que encarna y del estilo del autor.

ACTIVIDADES

Teniendo esto en cuenta. tenéis que elaborar una síntesis similar para Luces de bohemia. Para ello además de vuestra propia lectura y de los apuntes de Literatura que os di, podéis usar el guión de lectura de la obra que también os facilité a principio de curso y que está colgado en el blog.

Se entregará el viernes 20 de enero. Contará como nota de clase y será el que uséis para la PAU. 

Con el resto de las obras haremos lo mismo y entrarán en el examen de evalaución, que será exactamente igual que la PAU.  

2BC. MODELO DE TEXTO ARGUMENTATIVO Y ACTIVIDADES.

MODELO DE REDACCIÓN DE TEXTO ARGUMENTATIVO

El texto que se transcribe a continuación está tomado de la PAU:

¡Qué hermosa eres, amada mía, qué hermosa eres! Tus ojos son palomas, y perdóname que insista, Mario, que a lo mejor me pongo inclusive pesada, pero no es una bagatela eso, que para mí, la declaración de amor, fundamental, imprescindible, fíjate, por más que tú vengas con que son tonterías. Pues no lo son, no son tonterías, ya ves tú, que, te pones a ver, y el noviazgo es el paso más importante en la vida de un hombre y de una mujer, que no es hablar por hablar, y, lógicamente, ese paso debe de ser solemne, e, inclusive, si me apuras, ajustado a unas palabras rituales, acuérdate de lo que decía la pobre mamá, que en paz descanse. Por eso, por mucho que él la defienda, y por voces que dé, no me seduce la fórmula de Armando de salir cuatro tardes juntos y retenerle un buen rato la mano para considerarse comprometidos. Eso será un compromiso tácito si quieres, pero si me preguntaran a mí, no me mordería la lengua, te lo aseguro, que yo me mantendría en mis trece, Esther y Armando se han casado prácticamente sin ser novios antes, de golpe y porrazo, tal como suena, cosa que, bien mirado, ni moral me parece. Es lo mismo que si un hombre pretendiera ser marido de una mujer por ponerle la mano encima, equilicual, que el matrimonio será un Sacramento y todo lo que tú quieras, pero el noviazgo, cariño, es la puerta de ese Sacramento, que no es una nadería, y hay también que formalizarlo, que ya sé que fórmulas hay muchísimas, montones, qué me vas a decir a mí, desde el “te quiero” al “me gustaría que fueses la madre de mis hijos” con todo lo cursi que sea, figúrate, de sorche y de criada, pero, a pesar de todo es una fórmula, y, como tal, me vale.

Miguel Delibes, Cinco horas con Mario.

http://www.selectividad.tv/S_L_1_1_23_S_cinco_horas_con_mario_de_miguel_delibes.html

 (En esta página encontraréis posibles modelos tanto de comentario de texto, en mi humilde opinión poco rigurosos, como de textos argumentativos)

3. A partir del texto exponga su opinión de forma argumentada sobre el cambio de hábitos sociales en las relaciones de pareja.

Un posible modelo de comentario sería comenzar con la estructura más habitual: introducción del tema que se va a exponer, tesis y cuerpo argumentativo y conclusión final.

El texto presenta una visión tradicional de la pareja (enamoramiento, noviazgo y matrimonio por la Iglesia) como una unión destinada a durar toda la vida. Una vez casados, el hombre se dedica a ser el proveedor de la familia y la mujer a cuidar de la casa, del marido y de los hijos. Los papeles estaban bien definidos, la mujer dominaba en el espacio privado y el marido en el público.

Esta visión de la pareja, dominante en las sociedades occidentales y especialmente en la española hasta la segunda mitad del siglo XX, ha sufrido en las últimas décadas una serie de cambios que se deben a distintos factores que la alejan de la visión tradicional.

En primer lugar, la mujer se ha incorporado al mercado laboral, lo que supone una nueva identidad femenina y una forma diferente de relacionarse con el otro sexo. Las generaciones anteriores de mujeres se casaban, en muchos casos, para tener una estabilidad económica o para formar una familia. En el siglo XXI ya no necesitan depender de un hombre para ninguna de las dos cosas. Aunque todavía en minoría, hay mujeres que ocupan cargos de gran responsabilidad como la presidenta de Chile, la de Alemania o la vicepresidenta española.

En segundo lugar, la aparición de los anticonceptivos ha sido otro elemento decisivo en el cambio de mentalidad. La mujer decide si quiere o no tener hijos, ya sea por no sacrificar su carrera profesional o porque no necesita tener descendencia para sentirse realizada.

Además, la promulgación de leyes como la del divorcio, la del aborto o más recientemente la de los matrimonios homosexuales, han dado lugar a formas de familias diferentes a las tradicionales: familias monoparentales, matrimonios del mismo sexo, parejas de hecho, etc.

Todo ello es una prueba de que las relaciones de pareja se alejan cada vez más del canon tradicional y de la imagen que Delibes muestra en el texto. La mujer, en la mayoría de los casos, ya no depende económicamente del hombre. No es necesario estar casado o tener pareja para formar una familia. Y, aunque Ana Botella afirmara que  "las manzanas no son peras. Si se suman una manzana y una pera nunca puede dar dos manzanas", para mostrar su desacuerdo con los matrimonios homosexuales, lo cierto es que cada vez son más frecuentes y están menos estigmatizados.

ACTIVIDADES

Ahora, elabora tú un texto argumentativo sobre los siguientes temas:

1.     La ley Mordaza (entregar el jueves 12 de enero).

2.     La valla de Melilla (entregar el jueves 19 de enero).

3.     La legalización de la marihuana (entregar el jueves 26 de enero)

2BC. ACTIVIDADES. TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS.

Lea con detenimiento los siguientes fragmentos textuales y responda a las siguientes preguntas:

a. Enuncie el tema.

b. Señale las características lingüísticas y estilísticas más sobresalientes.

c. ¿Qué tipo de texto es?

TEXTO 1
 

Los mimos siempre han sabido que los movimientos corporales de un hombre son tan personales como su firma. Los novelistas también saben que, con frecuencia, reflejan su carácter.

Las investigaciones acerca de la comunicación humana a menudo han descuidado al individuo en sí. No obstante, es obvio que cualquiera de nosotros puede hacer un análisis aproximado del carácter de un individuo basándose en su modo de moverse —rígido, desenvuelto, vigoroso—, y la manera en que lo haga representa un rasgo bastante estable de su personalidad.

Tomemos por ejemplo la simple acción de caminar: levantar en forma alterna los pies, llevarlos hacia adelante y colocarlos sobre el piso. Este solo hecho nos puede indicar muchas cosas. El hombre que habitualmente taconee con fuerza al caminar nos dará la impresión de ser un individuo decidido. Si camina ligero, podrá parecer impaciente o agresivo, aunque si con el mismo impulso lo hace más lentamente, de manera más homogénea, nos hará pensar que se trata de una persona paciente y perseverante. Otra lo hará con muy poco impulso —como si cruzando un trozo de césped tratara de no arruinar la hierba— y nos dará una idea de falta de seguridad. Como el movimiento de la pierna comienza a la altura de la cadera, hay otras variaciones. El hecho de levantar las caderas exageradamente da impresión de confianza en sí mismo; si al mismo tiempo se produce una leve rotación, estamos ante alguien garboso y desenfadado. Si a esto se le agrega un poco de ritmo, más énfasis y una figura en forma de guitarra, tendremos la forma de caminar que, en una mujer, hará volverse a los hombres por la calle.

Esto representa el "cómo" del movimiento corporal, en contraste con el "qué": no el acto de caminar sino la forma de hacerlo.

La comunicación no verbal, Flora Davis.

TEXTO 2

¿Suprimir la telebasura? ¿Sólo suprimirla? Eso es poco. Habría que extirparla, erradicarla, demolerla, fulminarla, destruirla, aniquilarla, arrasarla y, si me apuran, hasta regurgitarla y defecarla. Delenda est telebasura. Arranquémosla de cuajo hasta los cimientos, prendamos fuego a sus techos y paredes y, finalmente, arrojemos sal sobre sus humeantes y calcinados restos para que jamás vuelva a surgir vida de entre esos repugnantes despojos.

Lamentablemente, estamos en una democracia, en un régimen de libertades (confío en que se capte la ironía de ese «lamentablemente») y resulta imposible la adopción de medidas tan expeditivas como necesarias, cual pudiera ser el envío de la división acorazada Brunete para que laminara algunos platós de televisión. Por la misma razón, tampoco el Gobierno tiene las herramientas apropiadas para acabar con este peligroso fenómeno. Las sociedades capitalistas no ven con buenos ojos que se coarte a golpe de decreto ley el inalienable derecho de una empresa a ofrecer porquería a sus clientes.

Hay, pues, que encontrar otros métodos para eliminar esta repugnante marea que surge de las pantallas. El primero, sin duda, es el de la educación. Una persona educada y con cierto criterio puede enredarse ocasionalmente en alguna de estas apestosas algas, pero jamás quedará atrapado en ellas. Por el contrario, hay que convenir que existen muchas posibilidades de que los jóvenes que hoy berrean en el estudio de Crónicas Marcianas, mañana sigan haciéndolo. Cuantas más personas inteligentes y rectamente formadas haya, menos telebasura habrá.

"Un estercolero que deforma las mentes", Javier Lorenzo. 

2BC. TEMA 5. MODALIDADES DISCURSIVAS II. LA EXPOSICIÓN Y LA ARGUMENTACIÓN.

TEMA 4. MODALIDADES DISCURSIVAS II. LA EXPOSICIÓN Y LA ARGUMENTACIÓN.

1.     INTRODUCCIÓN

Los textos pueden clasificarse des puntos de vista muy diversos, y en cualquier caso nunca se trata de clasificaciones cerradas y bien definidas. Los textos pueden clasificarse:

A.   SEGÚN EL CÓDIGO EMPLEADO.

-verbales: utilizan como código la lengua natural. A su vez, pueden ser orales o escritos.

-no verbales: utilizan otros sistemas de signos: gestuales, icónicos, etc.

B.    SEGÚN LA INTENCIÓN DEL EMISOR.

-informativos: predomina la función referencial; noticias, memorias, informes, etc.

-explicativos: también predomina en ellos la función referencial; exposiciones didácticas, conferencias, manuales, reportajes, etc.

-persuasivos: predomina la función apelativa; artículos de opinión, debates, anuncios publicitarios, etc.

-prescriptivos: predomina la función apelativa; instrucciones, normas, leyes, etc.

Estéticos: son textos literarios en los que predomina la función poética.

C.    SEGÚN LA VARIEDAD DEL DISCURSO.

Ya hemos estudiado dos de ellos en la primera evaluación:

-descriptivos: observaciones de la realidad.

-narrativos: sucesión de hechos reales o ficticios.

-expositivos: explicación ordenada de una o varias ideas

-argumentativos: razonamiento que pretende convencer al receptos de una idea.

-dialogados

En este tema nos centraremos en la exposición y la argumentación

D.   SEGÚN EL ÁMBITO TEMÁTICO

-científico-técnicos

-humanísticos

-jurídico-administrativos

-periodísticos

-publicitarios

-literarios

Se estudiarán en la tercera evaluación.

2.     LA EXPOSICIÓN

Es un tipo de discurso mediante el cual el emisor pretende presentar un determinado tema a un receptor de forma clara y ordenada para que éste lo conozca y lo comprenda. Requiere un conocimiento global de la cuestión tratada y exige un desarrollo progresivo y articulado de las ideas. Es un discurso esencial en la transmisión del saber humano y el vehículo esencial de la información cientilian con frecuencia nifiesta sobre todo en la ausencia de referencias al emisor del texto (se elimina la primera persona, se utífica, técnica, humanística, etc. Su uso en la actividad académica es constante: libros de texto, apuntes, exámenes, etc.

La función de la lengua que predomina es la referencial ya que lo que interesa es el tema que se presenta. La actitud del emisor suele ser objetiva (por ello el léxico empleado suele ser denotativo), que se manifiesta sobre todo en la ausencia de referencias al emisor del texto (se elimina la primera persona, se utilizan con frecuencia oraciones impersonales o pasivas reflejas).

La intención del emisor es esencialmente didáctica, de ahí la tendencia a la claridad tanto en la organización de las ideas como en el léxico empleado.

El tipo de receptor al que va dirigido también es fundamental. Dependiendo e éste, las exposiciones se clasifican en:

a.     divulgativas: desarrollan un tema de interés general para un amplio sector del público que no tiene conocimientos previos sobre el tema. De ahí que la organización de la información sea muy clara y articulada, se eviten los tecnicismos no imprescindibles y se apoya la comprensión del texto con ejemplos, resúmenes, explicaciones, etc.

Los astrónomos saben ahora que el conjunto de estrellas que vemos durante la noche es parte de un gigantesco sistema. La forma de este sistema estelar se parece bastante a la de dos platos encarados con sus bordes en contacto y una especie de abultamiento en su parte central. El sistema solar no está ni mucho menos cerca del centro de este sistema estelar, sino a unos dos tercios de él. Las estrellas aparecen concentradas con mayor densidad en la parte central y en la porción plana situada entre los bordes de los platos, esto es, en el plano central.

COLIN A.ROMAN: Secretos del cosmos.

b.     especializadas: están dirigidas a un lector al que se le supone un conocimiento previo muy preciso del tema. Se puede prescindir por ello de explicaciones, resúmenes, etc. El léxico es riguroso, se utilizan abundantes tecnicismos, citas o formulaciones que utilizan códigos específicos de la disciplina de la que se trate.

Estos dos planos epistemólogicos, el de la realidad y el de la construcción teórica que la explica, permiten también distinguir entre los hechos retóricos concretos y el hecho retórico general y abstracto, entre los textos retóricos concretos y el texto retórico, retórico o abstracto, entre los referentes concretos y el referente teórico.

TOMÁS ALBADALEJO: Retórica.

2.1.  LA ESTRUCTURA

Cualquiera que sea la estructura adoptada deberá presentar de forma clara y coherente los contenidos, de ahí la importancia de la progresión temática.

La estructura más habitual es la siguiente:

-introducción (presentación; no siempre aparece): delimita el tema y aporta que crea necesaria que el lector ha de tener.

-desarrollo: se exponen ordenadamente los daos, las referencias, ideas… Es la parte más extensa.

-conclusión (no siempre aparece): suele adquirir la forma de resumen (una breve síntesis de las ideas más importantes que se han tratado.

Hay dos modos generales básicos de ordenación de las ideas o tipos de estructura:

a.     Deductiva

Se va de los general a lo particular. También se llama estructura analizante.

b.     Inductiva

Se va de lo particular a lo general. También se llama estructura sintetizante.

Existen otros procedimientos habituales en los textos expositivos que permiten organizar de manera lógica la información  del texto:

-según una relación lógica determinada por: problema-solución; causa-efecto; afirmación-demostración, etc.

-es frecuente la aparición de definiciones, sobre todo en los textos divulgativos.

-se suele recurrir al uso de descripciones técnicas.

-enumeración de cualidades, partes, etc, de los objetos o fenómenos que constituyen el tema del discurso.

-se recurre a menudo a la ejemplificación y la comparación en los textos divulgativos.

-pueden incluirse pequeñas argumentaciones.

Las modalidades discursivas no son puras, es decir, es frecuente que aparezcan combinadas con otras, de ahí que se recurra a la descripción, la argumentación o incluso la narración, cuya función es apoyar a la exposición para el lector comprenda mejor.

2.2.  PLANOS DE LA LENGUA

A.   LÉXICO-SEMÁNTICO

-léxico denotativo

-tecnicismos: en la exposición divulgativa se explican mediante definiciones.

-abundancia de verbos de estado o de proceso intelectual y escasez de verbos de acción.

-adjetivos especificativos

-sustantivos abstractos, ya que lo que suele exponer son ideas o conceptos, aunque dependerá del tema tratado.

-lenguaje formal.

B.    MORFOSINTÁCTICO

-modalidad oracional enunciativa

-uso de la tercera persona y eliminación del sujeto hablante, que contribuyen a la objetividad del texto, de ahí el uso de oraciones impersonales  y pasivas reflejas, aunque en ocasiones se utiliza el plural de modestia (Ya hemos señalado en el capítulo anterior) o el sociativo (Como sabemos, el cáncer es una enfermedad que hoy en día tiene remedio).

-es frecuente el uso de oraciones atributivas o copulativas, sobre todo en las definiciones.

-también son frecuentes las estructuras nominales.

-frecuente uso del presente gnómico o atemporal (valor universal) o el pretérito imperfecto de indicativo cuando se expone algo sometido a un proceso temporal.

C.    PRAGMÁTICO

-predominio de la función referencial de la lengua.

-uso de marcadores discursivos

3.     LA ARGUMENTACIÓN

Con la argumentación se pretende demostrar un hecho o defender una opinión mediante pruebas y razonamientos. Se suele utilizar para desarrollar temas sujetos a controversia, el emisor siempre pretende convencer a repetor de que debe adherirse a su propia opinión.

En los textos científicos, sin embargo, parece que la controversia es menos posible. Por eso distinguimos entre

-la argumentación sobre hechos: los hechos funcionan a modo de conclusión puesto que se trata de demostrar que determinado hecho se produce o se ha producido.

-sobre opiniones: adquieren una importancia fundamental las convicciones personales, las creencias colectivas, los prejuicios, etc, elementos que el emisor tiene muy en cuenta para que para hacer prevalecer su opinión sobre la contraria. Se apoya en hechos, pero éstos funcionan como argumento para defender la propia opinión.

3.1.  ASPECTOS PRAGMÁTICOS

Si quieres llegar a viejo, más vale que dejes de fumar.

El emisor dirige al receptor un argumento o razón para que éste admita una conclusión, que en este caso es que el oyente abandone el tabaco y para ello utiliza un sólido argumento: el tabaco es perjudicial para la salud y puede causar muerte prematura.

-la función referencial (transmisión de una información) y la apelativa (persuadir al receptor) son  las más importantes, junto con la expresiva (cuando el hablante manifiesta su subjetividad).

-aunque la actitud del emisor es subjetiva, es muy frecuente que aparente objetividad.

-tanto el emisor como el receptor pueden ser individuales o colectivos.

-las situaciones en las que se emplean textos argumentativos pueden ser muy variadas: textos bilaterales (el destinatario está presente y puede responder) o unilaterales (el destinatario no puede intervenir a su vez como emisor).

3.2. ESTRUCTURA

Aunque hay gran variedad de estructuras posibles, hay dos elementos que han de aparecer necesariamente:

-la tesis: es la idea que se pretende demostrar con argumentos. Puede aparecer al principio o al final del texto, o incluso puede no hacerse explícita para que el destinatario la deduzca (tesis implícita).

-cuerpo argumentativo: constituye la argumentación propiamente dicha, es decir, las razones o argumentos con los que el emisor intenta convencer al destinatario.

Teniendo esto en cuenta, las dos estructuras básicas que organizan estos elementos son:

-inductiva: la tesis suele aparecer al final del texto. Se parte de una serie de hechos concretos que utiliza a los largo del texto como argumentos para establecer mediante el análisis y el razonamiento una ley general que los explique.

-deductiva: suele comenzar con una introducción, la exposición de la tesis que se defiende, los argumentos en los que se apoya (razonamiento) y conclusión. Es decir, el razonamiento parte de una idea general que utiliza para establecer como conclusión una idea más concreta.

-encuadrada: la tesis aparece al principio y al final.

-repetitiva: reiteración de la tesis a lo largo del texto.

La estructura básica de la argumentación es la siguiente (no ha de entenderse como un modelo que haya que seguir):

INTRODUCCIÓN

-enmarca el problema que se debate.

-capta la atención del destinatario.

-le predispone a favor de su tesis.

EXPOSICIÓN

-informa al destinatario de los hechos más significativos relacionados con la tesis que se quiere defender. De ahí, como decíamos antes, la frecuencia de combinar exposición y argumentación.

CUERPO ARGUMENTATIVO

-se presentan las pruebas o argumentos tanto para confirmar una tesis como para refutarla.

-los argumentos pueden ser muy variados dependiendo de:

a.     Su capacidad persuasiva

Un argumentos es pertinente si está relacionado con la tesis y contribuye a reforzarla. Éstos pueden tener diferente fuerza argumentativa: débiles (se rebaten con facilidad) o fuertes (no se rebaten con facilidad)

b.     Su función

Un argumento de apoyo es todo aquel que pruebe o defienda la tesis. Un contraargumento es la idea que utilizamos para oponernos a una tesis contraria a la nuestra (realizamos entonces una refutación).

c.     Su finalidad

-argumentos racionales: si lo que pretendemos es demostrar y convencer. Existen varias formas de argumentación racional a  través de :

-silogismos (razonamiento que consta de dos premisas y una conclusión: Los hombres son mortales; Sócrates es hombre; luego Sócrates es mortal).

-ejemplos o argumentos de ejemplificación (confirman la veracidad de la tesis a través de un caso concreto).

-argumentos de sentir general o sentido común (máximas y refranes).

-argumentos de autoridad: expertos, especialistas o personas de prestigio.

-argumentación analógica: mediante una comparación o una metáfora.

-argumentos afectivos: buscan seducir y persuadir. Se utilizan figuras literarias y tropos para conmover al destinatario, léxico connotativo y adjetivación valorativa.

3.3. ASPECTOS LINGÜÍSTICOS

Debido a la gran de textos argumentativos, no se puede generalizar acerca de sus rasgos morfosintácticos y léxicos, aunque se pueden señalar los siguientes:

-modalidad oracional enunciativa en aquellos textos que se pretenden objetivos, fundamentalmente los especializados; en aquellos en los que se acentúa la subjetividad, la exclamativa, interrogativa o dubitativa.

-sintaxis compleja con periodos oracionales largos, predominio de la subordinación e incisos explicativos.

-suelen aparecer tecnicismos, según el carácter más o menos especializado del texto.