2º BACHILLERATO. MODELO DE COMENTARIO INTERMEDIO CON CIFRAS.

Nos encontramos ante un texto humanístico, un ensayo en el que su autor expone sus ideas acerca de la importancia que puede adquirir una lengua no sólo desde el punto de vista cultural sino también económico: el español se ha convertido en una importante moneda de cambio en la sociedad actual. El propósito del emisor es que el receptor reflexione sobre esta cuestión, haciendo que tome conciencia de la relevancia del español en el mundo.
    La modalidad discursiva utilizada para este fin es la exposición y la argumentación. Las ideas se organizan en cuatro párrafos. La estructura podría ser la siguiente:
    -Primer párrafo. Se plantea la tesis que se dispone a defender: una lengua no sólo es un bien cultural y el interés por aprender los idiomas más importantes como el inglés o el español está generando un gran negocio de alcance económico.
    -Segundo párrafo. Se reitera la idea de que los idiomas más hablados en el mundo se han convertido en una importante fuente de ingresos y se hace hincapié en que el español es uno de ellos. Recurre a un argumento de autoridad: la frase de Ronald Buchanan “language is money”.
    -Tercer párrafo. Aunque en Europa la incidencia del español es menor, en América y otras partes del mundo goza de muy buena acogida. Vuelve a recurrir a un argumento de autoridad y a datos objetivos para reforzar esta idea: según el Britannica World data en el año 2030 el 7,5% de la población mundial podrá comunicarse en español, un porcentaje muy superior al esperable para otras lenguas como el francés, el ruso, el árabe, el japonés o el alemán.
    -Cuarto párrafo. Mucho más breve, se presenta como la conclusión de lo anterior: el español se está imponiendo como un importante material estratégico en la sociedad de la comunicación futura.
    Dado que el emisor intenta ofrecer una imagen positiva de nuestra lengua, es un texto subjetivo en el que predomina la función expresiva de la lengua, que se aprecia claramente en los juicios de valor (hace ya algún tiempo que son poderosas materias primas, el español pertenece a ese particular club de lenguas...), en el uso de adjetivos valorativos (poderosas materias, pasmoso desarrollo, importante valor, lengua ventajosa, capital interesante...) y de intensivos (infinidad de actividades) y en el uso del plural sociativo (solemos considerar, nuestros días).
    En cuanto a la función poética, tenemos que tener en cuenta que estamos ante un texto humanístico, pero el emisor recurre a los artificios literarios y al lenguaje figurado como recursos expresivos de la subjetividad y marca del estilo propio del autor. Los recursos más destacables son las metáforas (se prevé nubosidad variable, se prevén cielos más despejados) y los símiles (las lenguas como cosa del espíritu y la cultura, al español como lengua ventajosa).
    También está presenta la función referencial de la lengua.
    El registro es culto. El emisor, además de ser un entendido en el tema que trata y de manejar el lenguaje con elegancia, trae a su escrito referencias culturales como la conocida frase “La lluvia en Sevilla es una maravilla”, perteneciente a la versión española de la película My Fair Lady, o la alusión a la novela de Carmen Martín Gaite Nubosidad variable.
    En el plano morfosintáctico, el periodo oracional es largo y la modalidad oracional predominante la enunciativa. Predomina la subordinación sobre la coordinación. Las oraciones subordinadas más numerosas son las subordinadas sustantivas con distintas funciones:  de CCCausa (por lograrlo), de sujeto (es razonable suponer), de CD (suponer que en las sociedad posindustriales) o de CCFinal (para que los norteamericanos pronuncien correctamente); junto a éstas, las subordinadas adverbiales de CCModo (no refiriéndose al inglés, sin hacer gran cosa) y las subordinadas adjetivas CN (donde los servicios y las comunicaciones van incrementando su peso, la comunicación que se avecina). También encontramos ejemplos de oraciones coordinadas adversativas.
    El tiempo predominante es el presente gnómico o atemporal, idóneo para transmitir un pensamiento duradero en el tiempo (es, intenta, son, ocurre).
    En cuanto al léxico, hay muchos ejemplos de sustantivos abstractos (posibilidades, rentabilidad, valor, perspectivas...) y términos pertenecientes al campo semántico de la economía (materias primas, industrias, valores económicos, posibilidades mercantiles, perspectivas comerciales...).
    El uso de conectores y marcadores discursivos le dan coherencia y cohesión a las ideas del texto: sin embargo, pero... (buscad el tipo).
   
   
   

2º BACHILLERATO. MODELO DE COMENTARIO. MEMEORIA Y HOLOCAUSTO.

TEXTO PERIODÍSTICO

MEMORIA Y HOLOCAUSTO

SOLUCIÓN AL COMENTARIO DE TEXTO “MEMORIA Y HOLOCAUSTO”

Estamos ante un texto periodístico, escrito el 27 de enero, el mismo día en que se celebra el evento político sobre el que trata. Suponemos que se trata de un editorial: pertenece al género de opinión, no va firmado y refleja la ideología del periódico, en este caso de El País. Trata un tema de actualidad que puede interesar a muchos lectores interesados y preocupados por los derechos humanos: los líderes europeos se reúnen para celebrar el 60º aniversario de la liberación de Auschwitz, acto que supone recordar a las víctimas del Holocausto y que debería significar una advertencia para que en el futuro no se cometan atrocidades como ésta (tema).

Es un texto reflexivo que adopta la estructura narrativo-argumentativa y en el que se valora e interpreta lo que suponen estos homenajes y lo que debieran suponer en el propio presente y en el futuro. (Si vosotros lo veis como expositivo-argumentativo, también es correcto; de hecho nosotros daríamos por correcta cualquiera de las dos. Lo que sí es cierto es que expositivo-argumentativo no podría dar pie a ninguna duda, dado que la mayoría de los expertos consideran que realmente la exposición es necesaria para una posterior argumentación.)

En cuanto a la estructura del texto, podríamos dividirlo:

1. Introducción del evento que origina el editorial (líneas 1-4): “Cuando los más importantes.... atrición.” La reunión de los líderes europeos en Auschwitz para celebrar el sexagésimo aniversario de la liberación del campo de exterminio y hacer pública su atrición por no haber actuado con mayor diligencia para evitar el genocidio.
2. Tesis o reflexión sobre el acto (líneas 4-26): hasta “ una de las páginas más tenebrosas de la humanidad.” en el último párrafo. No basta con recordar la tragedia, hay que actuar para combatir las causas que han hecho posible éste y otros genocidios.

Los argumentos que utiliza para defender su tesis, es decir, la necesidad de combatir las causas son (no lo he separado como cuerpo argumentativo porque los explicamos con detalle a continuación, pero hacedlo si queréis, solo que la segmentación resulta un poco más difícil):

—tras la Segunda Guerra Mundial han continuado los holocaustos, como en Camboya, en Ruanda, en la antigua Yugoslavia y en Sudán.

—los epígonos de este horror se mantienen en el mundo.

—la propia autoridad lo ha reconocido: la ONU, al considerar que el problema sigue vigente, se ha unido a la conmemoración de la liberación de Auschwitz, con un homenaje a las víctimas del Holocausto. En el mismo día, otros muchos actos en el mundo evocan el genocidio perpetrado por los nazis.

—sesenta años después sigue habiendo movimientos filonazis.

—también España se ha unido a la iniciativa europea de celebrar el Día de la Memoria del Holocausto, a pesar de no haber sufrido las consecuencias del nazismo directamente.

3. Conclusión final de la tesis (líneas 26-28): los adultos del futuro deben asumir que cualquier genocidio es incompatible con la dignidad humana.

Se muestran principalmente tres tipos de eventos internacionales que refuerzan la tesis: el de los componentes de la asamblea general de la ONU y el de la iniciativa educativa de la UE, a los que se añaden otros muchos. Tienen la misma finalidad: recordar a las víctimas de un sistema político totalitario e intolerante, el nazi. Pero, a pesar de estos actos, parecen ir en paralelo dos realidades distintas:

—la de los políticos que se sienten satisfechos con los “gestos” democráticos que ven el problema en el pasado pero permanecen ciegos ante las causas actuales, o no actúan con la diligencia necesaria para prevenirlos o impedirlos.

—la del simple ciudadano o como observador imparcial (el redactor o el equipo que ha elaborado el editorial): el caldo de cultivo sigue existiendo en la actualidad. Y estos actos por sí solos no solucionan nada, prueba de ello: Ruanda, Camboya....

Es necesario que en el futuro esta realidad se transforme, por eso se refuerza insistentemente la tesis, porque para El País la educación en la tolerancia es la única forma de evitar los genocidios.

Todo el texto va enfocado hacia el final.

Tras la reflexión del editorialista invita a los lectores a no conformarse y tranquilizar su conciencia con meros gestos, sino pasar a la acción para prevenir y evitar nuevos holocaustos porque “el genocidio nazi, cualquier genocidio, es incompatible con la dignidad humana” y la sociedad actual no ha erradicado todavía las causas que lo generan. Más que convencer, parece que el editorialista pretende reforzar unos principios y opiniones que cree compartir también con el lector (de ahí el uso del plural sociativo nos (línea 11), ya que, para él, la realidad no puede ser interpretada de otra forma diferente a la mostrada.

El título es breve, pero claro, connotativo e identificativo: dos sustantivos unidos mediante la conjunción copulativa “y”. La palabra “memoria” evoca el recuerdo de algo pasado, supone un monumento levantado en conmemoración de las víctimas que sucumbieron, pero al mismo tiempo es un aviso, una advertencia para evitar que se repitan hechos similares en el futuro. “Holocausto” es una palabra que todos asociamos con genocidio, aniquilación, nazismo. El título resume el contenido del texto, llama la atención del lector y le orienta sobre lo que va a encontrar en él.

En cuanto a la sintaxis, predomina el periodo oracional largo y la subordinación. Encontramos numerosos ejemplos de oraciones subordinadas sustantivas con distintas funciones: de C. Régimen ( hay que tratar de evitar…, felicitarse de que sume a la iniciativa… y de que las generaciones más jóvenes tengan la oportunidad de…), de CN (el hecho de recordar el asesinato de más…, la oportunidad de conocer y reflexionar…), de CD (hay que tratar de evitar que el mundo se considere en paz…, asumiendo que la bestia continúa agazapada entre nosotros…), de CCFinal (se reúnan para conmemorar conmemorar el 60º aniversario de la liberación…, erigido por los nazis para aniquilar a judíos…). También hay numerosos ejemplos de oraciones adjetivas en función de CN (localidad polaca a la que los alemanes llaman…, en un mundo que también se dice civilizado…, un horror que sesenta años después alimenta…). También aparecen ejemplos de oraciones subordinadas adverbiales de tiempo, como la que abre el texto, y de oraciones coordinadas copulativas y adversativas. Destacaremos el uso de formas no personales del verbo, fundamentalmente el infinitivo, que ya hemos señalado en algunos de los ejemplos de oraciones subordinadas.

Los tiempos verbales que predominan en el texto son: del modo indicativo, fundamentalmente el presente (hay que tratar, están, recuerda, mantiene, se considera, se dice, continúa…), aunque también hay ejemplos de pretérito perfecto simple (se han seguido sucediendo, ha vivido),futuro simple (celebrarán), pretérito imperfecto (eran) y pretérito indefinido (hicieron). El presente de subjuntivo es muy utilizado debido al tipo de oraciones subordinadas que predominan en el texto (se reúnan, se considere, se sume, tengan). Hay que destacar también el uso de perífrasis verbales: durativas (se han seguido sudeciendo), terminativas (acaba de conmemorar), incoativas (van a evocar) y obligativas (hay que tratar de evitar y debería trasladar a los adultos del futuro, que traducen claramente la postura del autor o autores del editorial).

Aparentemente es un texto objetivo, ya que en la narración se utiliza la tercera persona verbal (se reunan, celebrarán, se han seguido sucediendo…) y la pasiva refleja, lo que da sensación de imparcialidad y distanciamiento objetivo de los hechos; pero cualquier artículo de opinión, y más un editorial, tiene como finalidad formar o reforzar una opinión, la de la línea ideológica del periódico. Predominio, por tanto, de la subjetividad, a pesar de la pretendida objetividad.

Tono serio, contundente, sentencioso, como lo requiere el tema tratado. El registro lingüístico utilizado es culto, de ahí la inserción de vocablos y expresiones como “erigir” “extenuación”, “insania”, “lacerante” “perpetrar”.... propio de un lenguaje cuidado, aunque no dirigido a eruditos.

Estilo sobrio y preciso, pero se insertan imágenes plásticas que hacen más “literario” el texto: “aurora prometida” (un mundo en paz, metáfora), “bestia agazapada” (la crueldad humana, metáfora), “rosario de actos” (gran número de ceremonias en recuerdo de las víctimas)...

Las funciones de la lengua que predominan son la referencial y la expresiva. Como ya hemos dicho, no hay referencia en ningún momento a la primera persona, pero hay que tener en cuenta que el editorialista nos da su opinión y nos invita como lectores a la reflexión de las ideas que expone. El condicional de la última oración “debería trasladar a los adultos...” trasluce su opinión y su implicación en el texto. Lo mismo sucede con la oración impersonal “hay que tratar de evitar que el mundo se considere en paz...”. También destacaríamos la función apelativa en el título, dado que intenta captar la atención del lector para que lea el texto.

En cuanto a los marcadores discursivos que relacionan los enunciados de un texto y le dan cohesión, y que son muy utilizados en este tipo de textos expositivo-argumentativos, encontramos: contraargumentativos (pero) y causales (porque).

2º BACHILLERATO. MODELO DE COMENTARIO CONDE DUQUE DE OLIVARES. GREGORIO MARAÑÓN.

SOLUCIÓN COMENTARIO DE TEXTO HUMANÍSTICO

            Estamos ante un texto humanístico de tema histórico. En él el autor expone su opinión acerca de la personalidad humana del Conde-Duque de Olivares. Lo hace tomando partido frente a quienes ven en esa en esa figura histórica “un monstruo de vanidad y de astucia”. Para ello recurre a exposición y a la argumentación como modalidades discursivas. Se trata además de una exposición histórica planteada dialectalmente (se contraponen dos tesis opuestas) que se dirige evidentemente a un público no especializado: la claridad y la sencillez expresivas, así como el hecho de que la exposición sea más importante que la argumentación dialéctica (la cual es implícita hasta el último párrafo), garantizan la finalidad divulgadora del texto. Con todo, en tanto que exposición histórica y psicológica, el texto manifiesta la cualidad especulativa de su lenguaje en el abundante vocabulario abstracto que contiene. El carácter subjetivo de la exposición (opinión del autor sobre un asunto histórico concreto) deja abierta la posibilidad al artifico literario ( o recursos literarios, como le hemos llamado siempre)

            No cabe duda de que nos encontramos ante el género del ensayo, el género literario más idóneo para la divulgación de temas humanísticos. Las características más notables de este género son (recordémoslas y después analicémoslas en profundidad):

            —empleo frecuente de vocabulario abstracto.

            —la exposición y la argumentación como modos de discurso dominantes, aunque sometidos a la claridad impuesta por la finalidad de divulgación inherente al ensayo.

            —la aparición de artificios literarios como recursos expresivos de la subjetividad del autor.

            Veamos ahora los rasgos lingüísticos por niveles, como hemos venido haciendo en la mayoría de los comentarios.

            La característica más importante de la exposición de esta exposición es la claridad, que se comprueba en los distintos niveles lingüísticos: fonológico, gramatical, léxico y semántico.

           

            En el nivel fonológico es relevante la entonación, que es predominantemente enunciativa.

         En el nivel léxico el rasgo más relevante es el empleo de vocabulario común, no especializado, en perfecto equilibrio con el uso del vocabulario abstracto propio del ensayo humanístico: alteración mental, delirio, espíritu de grandeza, ambición, demencia, vanidad, astucia... Léxico abstracto pero que alcanza la cota de un vocabulario específicamente científico. También es un factor de claridad.

Desde una perspectiva semántica es evidente que en el texto se combina la exposición propiamente dicha con la argumentación y la narración. Pero la argumentación (el modo más idóneo para la especulación científica y, por ello, el que supone mayor dificultad para un lector no especializado), aparece en el texto de forma implícita en el último párrafo y en una oración como forma expresiva de la “conclusión” que ha obtenido el autor de la previa exposición: frente a la opinión manifestada en los “retratos y los cuentos”, según la cual Olivares “era un monstruo de vanidad y de astucia”, se levanta la opinión del autor que tiende a comprender y a valorar la peculiaridad del temperamento de Olivares. El reducir la argumentación al mero contraste de opiniones en la conclusión del texto indica que la actitud comunicativa del hablante se rige por el imperativo de claridad.

            Idéntico significado entraña el hecho de que la exposición se revista con los ropajes de la narración, ya que ésta es una modalidad discursiva que despierta mayor interés en el lector que la seca exposición y que, por eso mismo, favorece la claridad del texto divulgativo.

            El uso de estos modos de discurso determina igualmente el predominio de la función referencial del lenguaje, lo que es un nuevo argumento a favor de la claridad expositiva. Aunque, junto a ella, se destaque también la expresiva pues el texto expresa la opinión del autor respecto  a la figura de Olivares, aunque pretenda ser objetivo. 

La subjetividad se manifiesta en forma de una no disimulada simpatía del autor por el personaje: lo comprende y compadece y lo defiende de las acusaciones tradicionales.  Esta subjetividad se manifiesta en: la selección léxica, las figuras de pensamiento  y la adjetivación.

           

            —el cultismo “postrero” y el arcaísmo “alzar gente a caballo” son recursos estilísticos que prestan dignidad literaria al texto.

            —para atenuar cualquier inculpación del personaje: perífrasis o circunloquios: “alteración mental” “amor clandestino”; lítotes: “No es de los rasgos menos llamativos”; paradoja: “entrañables miserias humanas”, en la que además vemos la anteposición del adjetivo, que indican claramente la subjetividad del autor; metáforas y antítesis, por ejemplo, para el autor es un “gigante” mientras que para sus detractores es un “monstruo”

            —el adjetivo es abundante: predominio del adjetivo calificativo especificativo; el explicativo o epíteto apenas aparece: “triste declinación”; lo que significa que es más importante la función referencial que la expresiva. Además, hay un equilibrio de la posposición y la anteposición del adjetivo especificativo: la valoración subjetiva y objetiva se compensan, lo que confirma la intención de expresar lo subjetivo de un modo objetivo, aunque los casos en los que aparece la anteposición son claves porque el autor manifiesta abiertamente su postura subjetiva: “absurda esperanza” “Tan hondas, tan entrañables miserias”

             

En cuanto a la función literaria, hay que tener en cuenta que los artificios literarios son recursos expresivos de la subjetividad del autor.  La subjetividad es característica del ensayo, pero en el texto se expresa de forma objetiva..

               La función apelativa, la explicaremos  más adelante.

            En cuanto a la sintaxis hay un equilibrio de coordinación y subordinación, que también favorece la claridad. Entre las subordinadas las más frecuentes son las adjetivas (las desdichas que le rodeaban, el papel con el que se defiende de los que cobardemente le atacan … y en el que por primera vez se alza…, en la demencia que será estudiada en el último capítulo)  y las sustantivas (de CN: su absurda esperanza de tener hijos; de CD: pide al rey que le permita alzar gente; de CCFinal: pieza esencial para juzgarle, … gente de a caballo para socorrer la frontera de Portugal; de C.Rég: se daba cuenta de que todo estaba perdido), que precisan las significaciones, y las adverbiales, sobre todo las temporales (un destello más … cuando pide al rey que le permita…), que añaden matices circunstanciales.

            También se percibe un equilibrio entre la aparición del sintagma nominal y el verbal. También tenemos que destacar  el uso casi sistemático del SN en función de aposición (Aquel mismo año, 1641; un testamento, pieza esencial...), fundamental para la claridad de esta exposición.

            El empleo de las formas personales del verbo también obedece a la intención de claridad. El tiempo predominante es el presente histórico que comunica objetivamente (indicativo) sucesos pasado (narración histórica) presentados desde la perspectiva actual del hablante y el oyente (exposición): hace testamento, reconoce al hijo de un amor adúltero, se defiende, le atacan…). También se utilizan las formas genuinas del pasado: imperfecto, que ordena el primer párrafo narrativo: “Olivares se daba cuenta...”, y el indefinido, que aparece al final de la narración: “Después se fue poco a poco hundiendo” “Así fue la vida interior”. El uso del indefinido tiene una finalidad clara: llegado al final de la exposición narrativa (presente histórico) el autor quiere que sus lectores se alejen mentalmente de los hechos dramáticamente presentados para que puedan percibir con claridad y objetividad la conclusión que inmediatamente les va a comunicar. El pretérito perfecto se usa en la argumentación implícita para expresar lo duradero de la leyenda, identificado con la tesis que se rechaza.

Las formas de futuro son escasas. También escasean las formas de subjuntivo. La no intervención de la subjetividad del hablante en el texto también determina la claridad. En “Pida al rey que le permita...”, el presente de subjuntivo expresa la subjetividad del Conde-Duque de Olivares, su deseo, no el del hablante. Sin embargo, “repitámoslo” tiene un valor exhortativo, puesto al servicio de la función apelativa del lenguaje: el autor llama la atención del lector en el momento en que va a reiterar su tesis.

Encontramos varios ejemplos de conectores que dan al texto coherencia y cohesión. Entre ellos destacan por su importancia los contraargumentativos (pero) y consecutivos o ilustrativos (en efecto).

En cuanto a la estructura del texto, podemos dividirla:

—Párrafo primero: exposición de la idea central del texto: Olivares no es un loco, sino que en un momento determinado empieza a sufrir una determinada alteración mental.

—Párrafo segundo y tercero: desarrollo narrativo de esa idea. Son los más extensos.

—Párrafo cuarto: conclusión, encabezada por el adverbio “así”. Se contrasta la opinión del autor con la versión estereotipada.

           

1º BACHILLERATO PRÁCTICA ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS, COMPARATIVAS Y CONSECUTIVAS.

1º BACHILLERATO. ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS, COMPARATIVAS Y CONSECUTIVAS.

1. Luisa me dijo que te habías caído donde cogemos las setas y que te habías roto la muñeca.
2. Por mucho que me aseguren que eso es cierto, no lo podré creer hasta que lo vea terminado.
3. Aquí hay tantos libros que no sé dónde meterlos; me harán falta varias estanterías.
4. Fuimos a instalarnos en la esquina desde donde podíamos espiar los movimientos de la calle sin ser vistos.
5. Después de conocer aquello, llegó a estar tan confuso que no era capaz de entender lo que había pasado.
6. Como lleguemos tarde al teatro, tendremos que esperar hasta que termine el primer acto.
7. Aunque parezca un poco raro, ese señor que tanto habla se ha arruinado jugando a los dados.
8. Se impresionó tanto al oír aquello, que no pudo resistir la tentación de contárselo a todo el mundo.
9. Puedo ponerse usted como quiera, pero no insista más porque la multa que le puso el agente la semana pasado tiene que pagarla.
10. A pesar de que estaba lloviendo a mares, insistió en que saliéramos a dar un paseo por donde se suponía que estaban las antiguas ruinas celtas.

2º BACHILLERATO. COMENTARIO DE TEXTOS HUMANÍSTICOS II. INTERMEDIO CON CIFRAS.

INTERMEDIO CON CIFRAS

Mucha gente en el mundo es capaz de hablar inglés. El resto lo intenta. Gracias a este resto, el idioma se ha convertido en una fuente de ingresos para los británicos comparable a las rentas del petróleo. Algo similar ocurre en Antigua o Quetzaltenango, ciudades guatemaltecas donde el turismo se ha especializado, prácticamente, en cursos de lengua española para que los norteamericanos pronuncien correctamente “la lluvia en Sevilla es una maravilla”. Solemos considerar las lenguas como cosa del espíritu y la cultura; sin embargo, hace ya algún tiempo que son poderosas materias primas materias primas para industrias propias de nuestros días.

El pasmoso desarrollo experimentado por los medios de comunicación en poco años y las necesidades de entenderse en un mundo cada vez más internacionalizado, han dotado a algunos idiomas de unos valores económicos desconocidos hace un par de generaciones; viceversa, infinidad de actividades han visto cómo la lengua multiplicaba sus posibilidades mercantiles. El español pertenece a este particular club de las lenguas de importante valor y rentabilidad económicos. Es razonable suponer que en las sociedades posindustriales, donde los servicios y las comunicaciones y las comunicaciones van incrementando su peso frente a las fuentes clásicas de producción, el valor económico de la lengua se multiplique. En un artículo publicado en la revista Time hace ahora tres años, Ronald Buchaman decía: “language is money”, pero no refiriéndose al inglés, sino al español como lengua ventajosa ante las perspectivas comerciales de Hispanoamérica, Brasil y los propios Estados Unidos.

El español ofrece un capital interesante. Si en su futuro europeo, empezando por España, se prevé nubosidad variable, en su futuro americano se prevén cielos más despejados, los previstos asimismo para su instalación internacional: en el año 2030, según el Britannica World Data, el 7,5 % de la población mundial podrá comunicarse en español, porcentaje muy superior al esperable para el francés (1,4 %), el ruso (2,2 %), el árabe (4,6%), el japonés (1,4%) o el alemán (1,2%) Como GLM (grupo de lengua materna), sólo lo superará el chino.

Sin hacer gran cosa por lograrlo, el español se ha convertido a comienzos del siglo XXI en un material estratégico de primer orden para la sociedad de la comunicación que se avecina.

El porvenir del español, Taurus, Juan Ramón Lodares.

2º BACHILLERATO. COMENTARIO DE TEXTOS HUMANÍSTICOS I. EL CONDE DUQUE DE OLIVARES.

Aquí, en efecto, empieza ya a definirse la alteración mental iniciada desde años atrás.

Olivares se daba cuenta de que todo estaba perdido. Aquel mismo año, 1641, hace un testamento, pieza esencial para juzgarle, en el, enfrentado con Dios y con la Historia, cerrados de momento los oídos a las desdichas que le rodeaban, resurge todavía, ya tocado de neto delirio, su espíritu de grandeza. No es de los rasgos menos llamativos de este delirio su absurda esperanza de tener hijos todavía con su mujer Doña Inés. Pero, por si acaso, reconoce al hijo del amor clandestino, a Julián, a la vez que el Monarca reconoce al Don Juan, hijo de Calderona.

Después ya es todo triste declinación, salvo el arranque magnífico de la publicación del Nicandro, el papel con que se defiende de los que cobardemente le atacan después de caído y en el que, por vez primera, su cuerpo decrépito se alza altaneramente ante el Rey —el ídolo— y le amenaza. Un destello más, el postrero, allá en Toro, próximo a morir, cuando pide al Rey que le permita alzar gente de a caballo para socorrer la frontera de Portugal. Son los últimos fulgores de su ambición genial. Después, se fue poco a poco hundiendo en la demencia, que será estudiada en el último capítulo.

Así fue la vida interior del Conde-Duque, torturada por el vaivén descomunal entre la desesperación y la gloria. Pocos, repitámoslo, sospecharán tan hondas, tan entrañables miserias humanas en aquel gigante, que los retratos y los cuentos nos han hecho ver como un monstruo de vanidad y de astucia.

 Gregorio Marañón.

2º BACHILLERATO. COMENTARIO DE TEXTOS PERIODÍSTICOS I. MEMORIA Y HOLOCAUSTO.

MEMORIA Y HOLOCAUSTO

            Cuando los más importantes líderes europeos se reúnan hoy en Oswiecim (localidad polaca  a la que los alemanes llaman Auschwitz) para conmemorar el 60º aniversario de la liberación del campo de exterminio allí erigido por los nazis para aniquilar a judíos y a otros “pueblos inferiores”, Europa y Occidente en general celebrarán un año más su acto de atrición. Pero hay que tratar de evitar que el mundo se considere en paz simplemente por el hecho de recordar el asesinato de más de seis millones de seres humanos, en lugar de combatir hasta la extenuación las causas que hicieron posible aquella y otras insanias colectivas.

Porque a la postre, y en contra de la aurora prometida tras la Segunda Guerra Mundial, los genocidios masivos se han seguido sucediendo ante la parálisis o lentitud de la comunidad internacional. Están cercanos los ejemplos lacerantes de Camboya, Ruanda, la antigua Yugolasvia o, ahora mismo, Sudán. Todo este horror acumulado nos recuerda que el fogonazo histórico de aquel exterminio masivo mantiene sus epígonos en un mundo que también se dice civilizado y que se considera a sí mismo en buena medida liberado del estigma de barbarie de los autores del Holocausto.

Asumiendo que la bestia continúa agazapada entre nosotros, la Asamblea General de la ONU acaba de conmemorar por primera vez el aniversario de Auschwitz con un homenaje a las víctimas de la solución final. Por su universalidad es el más significativo, pero sólo uno del rosario de actos que van a evocar hoy el inmenso horror perpetrado en el corazón de Europa. Tal día como hoy de 1944, seis mil personas eran asesinadas en las cámaras de gas y hornos crematorios de Birkenau, uno de los campos de Auschwitz. Un horror que 60 años después aún alimenta en países desarrollados en forma de movimientos filonazis.

España, por razones básicamente históricas y demográficas —el franquismo, la no beligerancia en la Segunda Guerra Mundial y la poca población judía en nuestro país—, ha vivido relativamente al margen de este hecho crucial, con las notables excepciones del trabajo de nuestros diplomáticos. Por eso cabe felicitarse de que se sume a la iniciativa educativa de EU instaurando el Día del Holocausto, con el propósito, sobre todo, de que las generaciones más jóvenes tengan la oportunidad de conocer y reflexionar sobre una de las páginas más tenebrosas de la humanidad. El minuto de silencio previsto hoy en los centros escolares debería trasladar a los adultos del futuro el estruendo de que el genocidio nazi, cualquier genocidio, es incompatible con la dignidad humana.

El País, 27-1-2005.